Роль кукольного театра в эмоциональном и речевом развитии ребенка. Мастер – класс для родителей «Куклы своими руками»

Роль кукольного театра в эмоциональном и речевом развитии ребенка.         

                     Мастер – класс для родителей «Куклы своими руками»

 

                                                                                           

• Консультация  «Роль кукольного театра в эмоциональном и речевом развитии ребенка»

 

Роль театрального искусства в воспитании и развитии детей.

Театр по сравнению с другими видами искусства обладает особой силой духовного, эмоционального воздействия на зрителя, в том числе и зрителя самого юного. Только в театре зритель является активным соучастником творческого процесса. 

Но искусство театра не должно быть источником бездумного, пассивного развлечения. Оно должно развивать чувство и ум ребенка, приносить радость.

            Театр для малыша начинается с игры. Достаточно надеть маску, элемент костюма, изменить голос, жесты. Движения – и начинается театр.

            Театрализация обеспечивает ребенку не только удовлетворение потребности в самовыражении, но и позволяет обогатить социальный опыт.

            Чтобы воспитать творческую, мыслящую личность и обеспечить счастливое умное  детство, ребенку необходимо пройти трудный, но радостный путь театрализованной игры.

             Но, только взрослый человек может организовать и направить игру в нужное русло.  

Театрализованные игры. Что это такое?

            По мнению Л.В.Артемовой, они названы так за свою близость к театральному представлению. Зрелищность всегда вызывает радость, а сказочность образов усиливает привлекательность игры.

            Большое и разностороннее влияние театрализованных игр на личность ребенка позволяет использовать их как сильное, но ненавязчивое средство, так как сам малыш испытывает при этом удовольствие, радость. Воспитательные возможности игр усиливаются тем, что их тематика практически не ограничена. Она может удовлетворить разносторонние интересы детей.

 Классификация театрализованных игр.

• Мимические игры (от греческого слова «подражание»).
  • Одним из первых у малыша появляются имитационно-подражательные игры. Малыш мыслит действиями, значит, и игры должны реализовывать потребность в двигательной активности. Например: игры – забавы с использованием песенок, потешек; «Сорока – белобока», «Села птичка на окошко», «Идет коза рогатая», «Каравай» и др. Сопровождая действия с малышом словами песенки, взрослый приучает ребенка вслушиваться в звуки речи, улавливать ее ритм, отдельные звукосочетания и постепенно проникать в их смысл.

Развертывание имитационных игр с малышом можно осуществлять и на импровизационной основе, «Давайте попрыгаем, как зайчики; походим, как мишки косолапые») и с использованием специальных поэтических текстов – игровых стихов.

Основная игровая задача состоит в сопровождении стихотворного текста звуковыми имитациями или движениями.

 

«Кто как кричит?»     А.Барто

Ку – к а– ре – ку!

Кур стетегу!

Кудах – тах – тах!

Снеслась в кустах.

Пить, пить, пить!

Воды попить.

Мур – мурр…

Пугаю кур.

Кра –кра –кра!

Завтра дождь с утра.

Му –у, му – у!

Молока, кому?

         Движения можно задавать изначально, а можно придумывать вместе с детьми. Малыш растет, но это совсем не означает, что подражательно – имитационные игры исчезают полностью, они лишь усложняются: усложняются и тексты, а сама имитация движений, звукоподражание становятся более расчлененными и детализированными.

Звериная зарядка.

Раз – присядка.                                                             (присесть)

Два – прыжок.                                                               (подпрыгнуть)

Это заячья зарядка.                                                 (ладошки на голову – «ушки» на макушке)

А лисята, как проснутся,                                             (кулачками потереть глазки)

Любят долго потянуться.                                             (потягивание с отводом рук)

Обязательно зевнуть,                                                   (зевнуть, прикрыв рот ладонью)

Ну и хвостиком вильнуть.                                      (движения бедрами из стороны в сторону)

А волчата - спинку выгнуть                                       (прогнуться вперед)

И легонечко подпрыгнуть.                                         (легкий прыжок вверх)

Ну, а мишка косолапый,                                             (руки полусогнуты в локтях, ладошки                   

                                                                                        соединены ниже пояса)

Широко расставив лапы:                                             (ноги на ширине плеч)

То одну, то обе вместе,                                                (переступание с ноги на ногу)

Долго топчется на месте.                (раскачивание туловищем из стороны в              сторону)

А кому зарядки мало -                                                   (развести руки в стороны)

Начинаем все сначала.                                                  (на уровне пояса ладонями вверх)

 

            Наряду с иллюстрированием литературных произведений можно использовать и тематическое иллюстрирование. Например: игра «Подарки» - педагог рассказывает: «К нам в гости пришли друзья и подарили всем подарки. Папе – расческу (показ движений имитирующих расчесывание); сыну – лыжи (имитация ходьбы на лыжах); дочке – куклу, которая хлопает ресницами и говорит «мама»; маме – мясорубку, бабушке – китайского болванчика, который качает головой; дедушке – балалайку и т.д.

Ролевые игры.

            Ролевая игра в младшем возрасте только формируется, но проявив изобретательность, взрослый может организовать разнообразные ролевые игры. В качестве стимулирующего ролевую игру материала можно использовать замечательные стихи и сказки К.И.Чуковского, С.Я.Маршака и многих других.

            Следующим этапом в развитии ролевой игры – организация диалогов. Для первых диалогов можно использовать игровые стихи, читая их с детьми по ролям или разыгрывая их в действии.

            Развивающая среда для театрализованной деятельности.

           Для того, чтобы у ребенка появились и потребность, и возможность поиграть в «театр», ему необходимо создать специальные условия.  

            Занимаясь с детьми, надо все время придумывать какие – нибудь «пристройки», чтобы с ними и контакт найти, и чтобы им было интересно. Одним   из таких пристроек может быть «волшебный чемодан» или «волшебный сундучок». Он может быть обклеен смешными рисунками, картинками, а главное он «волшебный» в нем живут куклы, зверушки (куклы би –ба –бо).

            Появляющиеся из чемодана игрушки разговаривают с детьми.  

            Театрализованная игра – универсальная форма общения, сотрудничества, содружества ребенка и взрослого и которая выводит интересы и возможности маленького человека на более высокий уровень – на уровень мыслящей, творческой личности. А наблюдение за поведением ребенка во время игры может многое поведать об индивидуальности малыша, представляет возможность направить воспитательные усилия в нужное русло.

 

• Мастер – класс для родителей «Куклы своими руками» проводит Свирина Н.Н.

 

• Показ сказки, с использованием изготовленных героев сказки Кушнарева В.В.

 

• Выставка театров

 

• Домашнее задание: подготовить дидактическую игру на развитие мелкой моторики

 

• Рефлексия